Viziunea mea asupra viitorului strategic al educației rusești. Eseu „cum văd școala viitorului”. Abatere de la ideea de educație pentru o singură vârstă

Viziunea mea despre școala viitorului. Cititorul nu este surprins de ideea școlii viitorului în această formă. Este inspirată din idei pedagogice bune, din păcate, care în multe privințe nu îmi aparțin. . Multe sunt luate din ceea ce, după părerea mea, este cea mai frapantă literatură pedagogică, și anume lucrările scriitorilor A. și B. Strugatsky, clasicii mei preferați ai science-fiction-ului modern. Deci, școala viitorului. Ca unitate și ca sistem pare a fi un internat. Este îndepărtat din mediul urban, situat în păduri, lângă malurile râurilor, lacurilor și mărilor, în afara orașelor, poate doar în apropierea micilor așezări rurale. Nu sunt deloc copii în orașe. Copiii nu trebuie crescuți de oameni la întâmplare (părinții nu sunt tocmai profesori, sau chiar deloc profesori), ci de educatori profesioniști, cărora nu le voi aplica acest termen. Să-i spunem doar Învățător.

Desigur, părinții vor avea dreptul de a decide dacă copilul lor ar trebui să frecventeze o astfel de școală sau să meargă la una obișnuită (dintre care vor fi foarte puține) și să comunice înșiși cu copilul zilnic. Nu vreau să spun că copilul trebuie luat de la părinți! Nu. Doar că timpul însuși și nevoile societății vor construi un astfel de sistem de învățământ. De unde vin? Cred că problema educației în viitorul apropiat se va confrunta mai acut cu societatea și statul decât problema eliminării analfabetismului la vremea lui și va trebui rezolvată cu toate eforturile, fără a economisi cheltuieli. La școală, copiii vor fi înconjurați de condiții confortabile, fără bibelouri. Părinții își vor putea vizita copiii oricând, iar în vacanță copiii vor putea locui acasă, dar o parte din vacanță va fi folosită pentru excursii, călătorii și activități practice interesante. Pentru elevii de liceu, de exemplu, aceasta ar putea fi munca în spitale, adăposturi de animale, rezervații naturale, aziluri de bătrâni (dacă există) sau la baze de cercetare, în producție, într-un cadru strict definit de comunicare cu mentorii.

Despre călătorii și călătorii: Pentru ca un copil să învețe să-și iubească patria și planeta Pământ, trebuie să o vadă cu ochii lui, multe locuri, toată frumusețea pământului și puterea umanității. Cu toate acestea, în perioada sărbătorilor, copilul nu va avea nicio restricție în ceea ce privește comunicarea cu părinții săi. O scurtă digresiune: sunt toți părinții moderni atât de dispuși și capabili să comunice cu copiii lor?

Deci, un internat. Odată cu păstrarea educației fundamentale, va exista o mulțime de abordare bazată pe competențe în conținutul formării. Învățarea va fi gratuită, fiecare copil are dreptul la orice părere asupra problemelor de învățare și nicio evaluare, nicio dezaprobare, copilul să nu observe că ÎNVĂȚĂ, să învețe în așa fel încât să fie fericit din acest proces. S-ar putea să mă opună, spunând că aceasta este o declarație, dar cum să o fac? Nu știu cum să fac asta într-o școală modernă, dar avem mii de profesori acum și au fost întotdeauna cei care au știut să facă asta.În societatea adultă, povara răului va persista mult timp, trebuie să protejăm copiii de el. S-ar putea să mă opună, dar Ce este asta, un incubator? Nu, aceasta este educație și, în primul rând, educație. Apropo, istoria cunoaște multe astfel de exemple.

O paradigmă va intra în viață – fiecare copil ar trebui să aibă de la o anumită vârstă un singur profesor și doar unul. Nu Maria Ivanovna în rusă și Pavel Romanovici la algebră, ci tocmai un profesor. Și în toate documentele însoțitoare din profilul său vor fi: tată... mamă,... profesor. Aceste trei persoane în fiecare informație, dacă este necesar. Nu, desigur, o persoană nu poate ști totul și nu poate fi universalist, dar mă refer la Învățătorul ACESTUI copil. Asta nu înseamnă că fiecare profesor va avea un singur elev, dar fiecare elev va avea cu siguranță un singur profesor! Oamenii mă vor întreba, cum rămâne cu predarea disciplinelor? Pentru aceasta vor exista instrumente puternice, lecții video, media etc. dar sub îndrumarea lui, a copilului, a profesorului.

Și profesorul va fi cea mai venerată persoană pentru copil în afară de părinți și poate fi pe picior de egalitate cu ei. Treptat, odată cu vârsta, activitățile de proiect vor ocupa un loc din ce în ce mai mare în viața școlară a copilului, dezvăluind talentele sale de îndrumare și pregătindu-l pentru alegerea unui drum viitor în viață. Până la sfârșitul școlii, i se vor oferi recomandări cu privire la alegerea activității bazate pe concluzii psihologice și pedagogice complet clare. Școala va scoate din zidurile ei oameni liberi, amabili, veseli și mândri. Aceasta este misiunea ei și misiunea Învățătorului.

Separat despre Învățător . Aceasta este o categorie specială de oameni. Ei nu vor fi instruiți în institute pedagogice timp de cinci ani, această abordare va fi respinsă. Institutele pedagogice vor dezvolta teoria educației și vor dezvolta recomandări practice pentru pedagogia dinamică. În plus, vor avea cursuri de formare...profesori. Dar aceasta este o conversație specială . Profesorii vor fi oameni care vor fi selectați din diferite domenii ale activității umane: de la ingineri, medici, oameni de știință, oameni din producție, astronauți, piloți, exploratori marini, constructori de baze lunare etc. Dar va fi foarte dificil să deveniți Învățător, o astfel de selecție va fi efectuată de un grup special sau de grupuri de oameni pregătiți pentru aceasta. Calitățile vor fi dezvăluite într-o persoană care îl poate face profesor. Și apoi, după ce a trecut de multe teste și interviuri, i se poate recomanda să fie unul. O persoană va putea deveni profesor la 30, 40 și 50 de ani, dar nu va exista ștampilare în masă. Acest lucru este dureros de costisitor pentru societate, mă refer la incompetență și, adesea, pur și simplu o lipsă de predispoziție la acest gen de activitate. Îndrăznesc să spun că aproximativ 50% dintre profesorii moderni pot părăsi școala în siguranță și nu numai că nu va suferi de acest lucru, ci chiar va beneficia. O mică notă. Când oamenii mă întreabă câți studenți am avut în viața mea, răspund, probabil cinci sau șase, nu mai mult. Și de ce atât de puțin, urmează o întrebare perplexă. Dar pentru că restul erau pur și simplu studenți din clasă. Dacă o anume Mary Vanna (chimist, biolog, matematician) spune că a avut multe mii de studenți de peste 30 (!) ani - nu crede, acest lucru pur și simplu nu se poate întâmpla! Chiar și Iisus Hristos a avut doar 12 dintre ei, deși a ținut predici unor mulțimi mari de oameni. Dintre acești doisprezece, unul l-a trădat complet, iar al doilea l-a abandonat de trei ori înainte ca cocoșii să poată cânta.

După o astfel de selecție, o persoană, desigur, o persoană educată, care știe să accepte nu cele mai raționale, ci cele mai amabile dintre toate deciziile posibile în domeniul uman, pentru care mila este un imperativ categoric, primește minimul necesar de cunoștințe la cursuri cu durata de cel mult un an la Institutul de Pedagogie și Educație a fundamentelor pedagogiei, psihologiei, teoria educației, el are deja restul. O astfel de persoană nu poate să nu studieze de-a lungul vieții, altfel pur și simplu nu poate fi un Învățător.

Profesia de profesor nu va fi doar onorabilă în societate, ci cea mai dificilă și cu siguranță cea mai responsabilă, prin urmare selecția trebuie să fie atentă și strictă. Dar cel puțin jumătate din Consiliul de Stat vor fi profesori și doctori, din cauza tuturor problemelor societății, știința umană a rămas în urmă cu fizica nucleară, de exemplu, cu multe decenii, oricât de trist ar fi. Și educația va deveni cea mai importantă prioritate.

… De unde vin? Mi-ar plăcea să trăiesc într-o societate în care mi-ar plăcea să trăiesc, scuze pentru tautologie. Într-o societate de oameni liberi, veseli, buni și mândri.

Interesant punct de vedere?

Educația este în continuă schimbare. În conformitate cu schimbările din societate, dobândește noi metode, metode și tendințe proprii. Cum va fi educația peste 10 ani? În 15, în 50? Am adunat cele mai populare previziuni despre modul în care va fi structurat sistemul de învățământ în viitorul apropiat.

1. Portofoliu în loc de note

Deseori vorbim despre cum cunoștințele sunt mai importante decât notele. Sunt subiective, sunt standardizate, nu pot da o idee specifică despre abilitățile unei persoane, dar pot motiva elevii chiar mai mult decât dobândirea de cunoștințe.

În școala viitorului, cunoștințele vor fi în prim-plan. Portofoliul va deveni mai important decât notele. În timpul antrenamentului, studentul va primi certificate pentru victoriile la olimpiade, premii pentru participarea la competiții, precum și va crea lucrări de design și va juca cu ele. Acest lucru va oferi mult mai multe informații angajatorului, care și el va putea să vă aprecieze. O aplicație scrisă în clasa a șaptea pentru piața globală îi va spune mult mai mult decât un „excelent” în informatică pe certificatul său.

2. Accent pe creativitate

Propriile proiecte vor fi evaluate mai mult decât note - și există o altă confirmare în acest sens. Privind istoria în context, putem vedea cum oamenii se îndepărtează treptat de munca manuală. În societatea tehnologică actuală, automatizarea proceselor devine obișnuită.

Este foarte posibil ca nevoia de muncă fizică să fie redusă mai devreme sau mai târziu la zero. Va fi posibil să se automatizeze chiar și majoritatea proceselor cognitive - la urma urmei, puterea de calcul a mașinilor crește și ea exponențial.

Tehnologia ne-a oferit multe resurse și oportunități de a ne exprima, de a crea și de a avansa arta. În acest sens, mulți prevăd că prioritățile educației vor fi abilitățile creative, iar clasa creativă va deveni stratul principal al societății.

3. Şcoală-constructor

Sistemul de învățământ general își va pierde în sfârșit sensul. Subiectele de bază, care se impun mai întâi școlarilor și apoi elevilor, vor face loc studierii în profunzime a celor aleși la cererea lor. Desigur, beneficiile dezvoltării diversificate nu pot fi subestimate, dar învățarea poate deveni mult mai eficientă dacă studenților nu li se cere să cunoască capitala Australiei și numele norei lui Peter I.

Astfel, viitorul ne poate oferi un sistem școlar mai flexibil, în care subiectele pot fi selectate ținând cont de caracteristicile și preferințele individuale ale elevului. Acest lucru îți va permite, încă de la o vârstă fragedă, să dobândești nu doar dragostea pentru un anumit domeniu, ci și să dobândești anumite abilități care pot fi aplicate în acest domeniu. La o universitate în care sistemul de selecție a subiectelor este parțial prezentat, acesta va deveni mult mai flexibil și mai individual.

Experții de la Agenția pentru Inițiative Strategice sugerează chiar apariția așa-zisului"manual cu diamante" : inteligență artificială bazată pe rețele neuronale, care va selecta literatura individuală pentru a se potrivi cu caracteristicile cititorului.

4. Abatere de la ideea de educație pentru o singură vârstă

Schimbarea sistemului școlar poate afecta și alte standarde. De exemplu, ideea că elevii de aceeași vârstă trebuie predați în aceeași clasă. Ce se întâmplă dacă un elev a finalizat toate sarcinile de testare în patru opțiuni și se plictisește, dar vecinul său nici măcar nu ar putea finaliza una? Se pune întrebarea dacă merită să ignorăm vârsta și să unim elevii doar după nivelul de cunoștințe.

Nu mai există limite de vârstă pentru educația prin corespondență și nimic nu stă în calebunicul de 89 de ani stai în aceeași clasă cu elevi de douăzeci de ani. În școli, această abordare (cu excepția cazurilor în care elevii sunt reținuți pentru al doilea an) este complet inacceptabilă. O cale de ieșire din situație sunt diverse proiecte educaționale. De exemplu, Școala de vară, organizată de autorii revistei Russian Reporter.

Este de așteptat ca această abordare să devină norma pentru școlile viitoare, iar o clasă la nivel de cunoștințe va funcționa mult mai eficient.

5. Schimbarea rolului profesorului

Este de așteptat ca în școala viitorului, granițele să fie estompate nu numai între vârste, ci și între rolurile sociale. Se va pune un accent sporit pe o abordare individuală: un profesor poate prelua rolul de mentor personal și poate supraveghea un student individual sau un grup de studenți.

Pe de altă parte, ținând cont de abordarea „constructivă” a învățământului secundar, dinamica rolurilor sociale poate deveni și mai puternică. Deci, de exemplu, un profesor poate preda unui elev fizica particulelor elementare, iar patruzeci de minute mai târziu elevul îi va preda profesorului o lecție de filologie.

6. O prejudecată spre învățarea independentă

Odată cu nivelul de dezvoltare al tehnologiilor moderne și, cel mai important, odată cu difuzarea acestora, informația devine mult mai accesibilă și instruirea devine mai ieftină. Toate costurile pot depinde de disponibilitatea internetului și nu există lipsă de enciclopedii electronice și resurse de informații.

Există deja un număr mare de cursuri online pe care le puteți lua cu ușurință pe cont propriu, la orice moment convenabil, fără a părăsi casa. De fapt, sunt atât de multe, încât una dintre tendințele actuale a devenitagregatoare de cursuri online , care fac sistemul de auto-învățare și mai flexibil.

7. Concentrați-vă pe învățământul la distanță

Vremea „profesorilor acasă” a trecut: au fost înlocuite cu conversații cu profesorii pe Skype și aceleași cursuri online. Dar internetul rapid și automatizarea proceselor pot face posibilă reproducerea întregii clase online, permițând atât profesorului, cât și elevilor să nu părăsească propria casă.

Mulți oameni susțin că acest lucru poate fi în detrimentul socializării. Acea școală și universitate ne permit să comunicăm cu colegii, în timp ce învățarea online ne privează complet de o astfel de oportunitate.

Cu toate acestea, de cealaltă parte a scalei este faptul că învățarea la distanță poate distruge cu adevărat granițele: de exemplu, un profesor din SUA poate susține o prelegere unui public format din SUA, China, Rusia și alte părți ale Pământului. . Și, de fapt, un astfel de proiect există deja: este vorba despre universitatea online Coursera, care implică profesori din Stanford, Princeton și alte câteva universități prestigioase din țară. Mai mult, puteți urmări atât înregistrări ale prelegerilor, cât și una dintre acestea în direct, punând întrebări online.

Posibilitățile de dezvoltare a acestei abordări sunt un vagon și un cărucior mic: nu trebuie să uităm măcar de dezvoltarea activă a dispozitivelor de realitate virtuală. Există și o mulțime de probleme: de exemplu, aceeași socializare, sau absența oricărui sistem de evaluare a cunoștințelor dobândite în acest fel. Dar, în comparație cu munca deja făcută pentru apariția unor astfel de tehnologii, mai rămâne puțină muncă de făcut.

Rezultate

Educația a suferit multe schimbări de-a lungul istoriei, dar cele mai mari par să fie încă să vină. În viitorul foarte apropiat, studiul va fi mult mai accesibil, mai rapid, mai eficient și mai individual. Și cel mai important, va primi un sistem mai obiectiv de evaluare a calităților personale și ne putem aștepta ca în curând toate posturile cele mai prestigioase să fie ocupate doar de cei mai inteligenți, talentați și creativi oameni, indiferent de statutul lor.

Evaluare
Detalii Autor: Kapustina Natalya Viktorovna

Activitatea pedagogică este sfera cea mai eternă și durabilă a activității umane, îndeplinește cea mai importantă funcție socială creatoare: în procesul ei nu se formează și se dezvoltă doar o personalitate specifică, ci se determină și viitorul țării, culturalul acesteia; iar potenţialul productiv este asigurat. Profesor remarcabil al timpului nostru Sh.A. Amonashvili a numit „baza tragediei educației” că profesorul trăiește în prezent, dar construiește viitorul. Cum ar trebui să fie educația viitoare?
În zilele noastre, educația este văzută ca realizarea unui drept uman inalienabil. O persoană nu este prin natură ceea ce ar trebui să fie; Literal, cuvântul „educație” înseamnă formare, dar nu orice formare, ci asociată cu asimilarea valorilor științei și practicii. Educația este adesea înțeleasă în mod restrâns, în afara culturii și moralității, ca doar dobândirea de cunoștințe, abilități și abilități sistematizate. În acest caz, educația este asociată cu cultura și practica. Educația este educație culturală și morală. În organizarea disciplinară modernă a educației, o atenție mai mare este asociată cu asimilarea cunoștințelor universale, curățate de cunoștințe estetice și morale. Și acum înțelegem că este nevoie de educație culturală. Personalitatea ar trebui să fie formată nu ca subiect exclusiv al științei, ci ca subiect al culturii.
Astăzi, educația în științe naturale este opusă de științe umaniste, iar științele umaniste de științele naturii. Trebuie adăugat aici că educația este înțeleasă în afara creșterii. Prin urmare, nu este de mirare că apelurile la umanitarizarea educației sunt auzite în mod constant. Chemarea lui Einstein de a face din urmărirea moralității scopul principal al educației rămâne o chemare. Și asta, după părerea mea, va trebui să decidem în viitor. Pentru că adevărata educație (științifică + morală) nu se va ascunde de viitor, se străduiește să o ofere. Scopul educației nu este acela de a produce o persoană erudită, el trebuie să fie și cultural, moral și activ.
Când vorbim despre viitorul educației, nu putem rămâne tăcuți cu privire la prioritatea integrării cunoștințelor. Cunoașterea ca categorie filozofică este unită, dar de-a lungul timpului, în încercările de a înțelege procesele interne ale sistemului integral al lumii, omul a împărțit sistemul în unele dintre componentele sale. Și ca urmare, astăzi afirmăm clar că fiecare disciplină individuală pentru elevi (în școală sunt mai mult de 22) trăiește ca un principat separat, conform propriilor legi, fără a interacționa cu vecinii săi. Adesea, chiar și în cadrul unei discipline academice, subiectele se potrivesc în capul studenților ca un set de fapte independente, fără legătură. Iar studentul trece dintr-un birou în altul, neobservând că în fiecare dintre ele primește granule de cunoștințe despre același, singur, întreg - despre lumea din jurul lui. Drept urmare, noi, cadrele didactice practice, observăm la elevi un nivel scăzut de dezvoltare a abilităților de comunicare, comparare, comparare, găsirea unor trăsături comune între diverse fenomene și concepte.
M.N. Berulova notează pe bună dreptate că „structura disciplinei a curriculumului este plină de pericolul ca întregul să fie ascuns de părțile sale individuale, ca pădurea să nu fie vizibilă din spatele copacilor”. Rezultă că este necesar să ne reconsiderăm opiniile asupra procesului educațional și să construim teorii ținând cont de problema integrării.
Cum este văzută o persoană ca rezultatul final al integrării pedagogice? Aceasta este o persoană integratoare și holistică, capabilă să:
- conectați experiența trecutului cu prezentul;
- identifica relaţia cauzală a fenomenelor observate de acesta;
- sa fie activ in toate tipurile de activitati;
- la cooperare;
- îmbrățișează în conștiința ta toate aspectele existenței umane.
Aceasta este o persoană multidimensională - capabilă să rezolve probleme; O persoană productivă este capabilă să-și folosească forța, realizând potențialul inerent în el.
Astfel, ajungem la o altă problemă pe care pedagogia este menită să o rezolve - formarea competențelor la elevi.
Societatea modernă are nevoie de oameni care sunt gata să lucreze atunci când este nevoie, care să dea dovadă de adaptabilitate ridicată și care sunt pregătiți pentru noi sarcini și inovații. Urmează: este necesară dotarea tinerilor cu abilități practice
(capacitatea de a planifica, capacitatea de a învăța din proprie inițiativă, încredere în sine, autocontrol, gândire independentă, originalitate etc.). Și acest lucru este posibil cu condiția:
în primul rând, reconsiderarea capacităților fiecărui copil, deoarece toți elevii pot deveni competenți făcând alegerea lor în cea mai largă gamă de cunoștințe;
în al doilea rând, reformularea scopurilor educaţiei; sarcina dezvoltării personale prin individualizarea învățării iese în prim-plan;
în al treilea rând, modificări ale metodelor de predare care ar trebui să ajute la identificarea și dezvoltarea competențelor elevilor în funcție de înclinațiile și interesele personale.
Prin urmare, este necesară schimbarea ideologiei sistemului de învățământ, care ar trebui să vizeze dezvoltarea competențelor individuale, adică necesitatea implementării unei abordări subiective a învățării, în cadrul căreia fiecare copil este înzestrat cu dreptul necondiționat de a să-și aleagă în mod activ și să își proiecteze în mod independent viața școlară.
Astfel, educația viitoare ar trebui să vizeze formarea unei personalități multidimensionale care să îmbine științificul și moralul, să realizeze capacitățile inerente acesteia, să aibă un set de competențe care îi permit să se simtă încrezător în societate, să-și coordoneze acțiunile și să fie capabil să găsească solutii in diverse situatii dificile.

„Îmi încep călătoria către Frumoasa Departe”

Viitorul... Atrage mereu oamenii... Ne dorim constant să știm ce ne așteaptă... Trăim în speranță pentru viitor, fără să bănuim că cum va fi depinde doar de noi, de prezentul nostru... Amintindu-mi melodia din filmul pentru copii, vreau să mă întorc spre viitor și să spun: „Frumoasă, departe, nu fi crudă cu mine... Încep călătoria.” Chiar încep călătoria unui tânăr profesor. Care va fi această cale nu depinde numai de mine.

La ce mă pot aștepta în profesia mea? Care va fi și ar trebui să fie școala viitorului? Ar trebui să se desprindă complet de sistemul tradițional stabilit, să fie inovator sau să facă compromis? Nu pot exista răspunsuri clare la aceste întrebări, dar un lucru știu sigur: fără trecut nu există viitor.

Astăzi auzim multe plângeri despre școală. Părinții spun că profesorii își învață prost copiii, profesorii se plâng de elevi și părinți și toți împreună - de Examenul Unificat de Stat, autoritățile educaționale, noi standarde și programe educaționale. Dar la mijlocul secolului al XX-lea, faimosul antropolog Margaret Mead a spus că „acum suntem în punctul în care trebuie să ne învățăm copiii ceea ce nimeni nu știa ieri și să ne pregătim școlile pentru ceea ce nimeni nu a auzit încă”. " În opinia ei, școala ar trebui să funcționeze proactiv, să fie cu un pas înaintea întregii societăți. La urma urmei, ea nu numai că predă, ci și crește copilul.

Copiii moderni se dezvoltă și se maturizează foarte devreme datorită dezvoltării constante a societății, a informatizării acesteia și a fluxului nesfârșit de informații. Ei pot avea abilități extraordinare, care, din păcate, nu se manifestă întotdeauna clar. Suntem adesea surprinși de dorința autorilor manualelor și programelor noastre educaționale de a „împinge” toate cele mai recente realizări ale științei în programele moderne. Acest lucru este de neconceput. Acest lucru este imposibil în principiu. Prin urmare, este foarte important să le oferim elevilor un anumit nivel de cunoștințe. Dar la un nivel care îi va ajuta să obțină noi cunoștințe pe cont propriu. În orice caz, în perioada de studii la gimnaziu și, mai ales, liceu.

Sunt foarte îngrijorat că în școlile moderne problemele educației aproape că nu sunt rezolvate. Cum, atunci, vom educa cetățenii Federației Ruse, pentru a forma în ei sentimente patriotice? Consider că în educație ar trebui să se acorde prioritate creșterii, aceasta ar trebui să fie țesut organic în procesul general de învățare și dezvoltare.

Secolul al XX-lea a distrus familia tradițională, a distrus clase întregi în țara noastră - nobilimea, negustorii și chiar țărănimea. Dar ne putem salva fața fără a copia Occidentul doar restaurând și adunând puțin câte puțin tradițiile noastre rusești. Asta ar trebui să facă atât familia, cât și școala. Educația este un proces continuu, așa că nu poți da vina doar pe școală pentru creșterea copilului tău. Familia trebuie să fie direct implicată în acest proces. Dragi bunici, dragi mame și tați, să începem azi, acum, cu elementele de bază, cu fundația. Să îi citim copilului basme și legende tradiționale rusești înainte de culcare. Un școlar rus ar trebui să fie familiarizat cu numele eroilor epici și istorici slavi și ruși și să nu viseze să devină ca Batman sau Spider-Man, ar trebui să cunoască viziunea despre lume a strămoșilor săi de sânge, ar trebui să înțeleagă măreția poporului său natal, țara natală. , limba maternă, și nu-și înfunda discursul jargon străin pe care nimeni nu-l înțelege. Doar în comunitatea „școală-părinți” putem crește un cetățean, un patriot al marii noastre țări.

Când vorbim despre școala viitorului, nu putem să nu atingem personalitatea profesorului. El este figura centrală care pune în aplicare sarcinile atribuite școlii. Cum văd un profesor? Ce vreau să devin? În primul rând, erudit în diverse domenii. Un profesor limitat doar de materia sa nu va fi interesant pentru elevi. El trebuie să fie capabil să conducă un dialog cu elevii, iar cu copiii moderni acest lucru nu este atât de ușor. În același timp, profesorul trebuie să fie infinit îndrăgostit de materia sa și să-și infecteze elevii cu această iubire. Atunci elevii vor aștepta cu nerăbdare lecțiile lui și se vor strădui să fie demni de profesorul lor.

Prin îmbinarea cu succes a muncii individuale și colective, folosind forme netradiționale de muncă, de exemplu, spectacole teatrale, jocuri intelectuale, proiecte creative, discuții, olimpiade pe internet, dezbateri, profesorii pot dezvolta copiii. Este posibil să ne asigurăm că copiii vor absorbi mult mai multe informații, vor învăța să lucreze cu ea, să învețe să-și folosească abilitățile, precum și cunoștințele și abilitățile în beneficiul societății.

Dar un profesor la școală nu ar trebui să fie izolat. Trebuie neapărat să acționeze cu colegii săi. Există multe moduri de a interacționa. În primul rând, între obiecte. Această interacțiune îi va arăta elevului unitatea lumii din jurul lui. Pe de altă parte, schimbul de informații între profesori în timpul unei astfel de interacțiuni poate reduce volumul de muncă al elevului.

Interacțiunea în afara orelor de școală este neprețuită. Excursiile și excursiile pentru școlari cu profesori sunt amintite toată viața.

Copiii sunt viitorul nostru. E ciudat, dar adevărat. Și nu există viitor fără trecut. Așadar, mi-ar plăcea să văd o școală a viitorului bazată pe școala trecutului, unde SE ÎNVĂȚĂ SĂ ÎNVEDEAZĂ ȘI UNDE VOR SĂ ÎNVEDEAZĂ.

Revenind la imaginea școlii viitorului, aș vrea să spun că echipamentul modern nu ar trebui să fie principalul indicator al acesteia. Ar trebui să fie doar o condiție necesară pentru existența sa. Atmosfera tinereții, dragostea, creativitatea, valoarea cunoașterii și a culturii - acesta este mediul în care mi-aș dori să mă aflu. Dacă societatea are nevoie de tineri talentați, inteligenți, profesioniști - absolvenții de școală de ieri - atunci școala trebuie să devină modernă. Iar aceasta se referă nu doar la dotarea școlii cu echipamentele necesare, ci și la dotarea acesteia cu specialiști talentați, inteligenți, profesioniști. Până la urmă, ei sunt cei care dezvoltă atât școala, cât și copilul la școală.

Viitorul oricărui stat depinde de educația copiilor. Și are legătură directă cu școala. La urma urmei, copilul trece prin procesul de socializare, de el depinde cât de pregătiți vor fi copiii pentru viața independentă viitoare, ceea ce înseamnă că viitorul fiecărui copil și, în consecință, viitorul copilului; tara depinde. Experții și istoricii au calculat că primele școli din Rusia au fost înființate încă din 988 în orașul Kiev. Secolele care au trecut de atunci s-au schimbat mult în sistemul de învățământ s-a schimbat odată cu dezvoltarea umanității – o nouă cultură, noi valori, progres tehnologic – toate acestea și-au pus amprenta asupra procesului educațional. Un lucru rămâne de nezdruncinat - activitatea pedagogică rămâne cea mai eternă sferă a activității umane, îndeplinește cea mai importantă funcție socială creatoare: în procesul acesteia, nu se formează și se dezvoltă doar o personalitate specifică, ci și viitorul țării este determinat. , potenţialul său cultural şi de producţie este asigurat. Profesor remarcabil al timpului nostru Sh.A. Amonashvili a numit „baza tragediei educației” că profesorul trăiește în prezent, dar construiește viitorul.

Deci, cum ar trebui să fie școala viitorului, care să răspundă nevoilor de dezvoltare ale statului în ansamblu și ale fiecăruia dintre membrii săi în mod individual?

Structura externă a școlii trebuie să corespundă tipului de elevi pe care dorim să-i creștem. Arhitectură, amenajări, design de birouri, terenuri școlare - totul ar trebui să funcționeze pentru rezultat.

Educația modernă a stabilit un curs pentru rezultate - eliberarea unui certificat, promovarea examenelor în modul de testare, pregătirea pentru universitate, concentrarea pe alegerea unei profesii, specialități, dezvoltarea competitivității aproape de la școala elementară. Studiul la școală a pierdut sentimentul de bucurie din procesul de educație în sine. Principalul lucru a devenit admiterea la o universitate prestigioasă, și nu educația unei personalități dezvoltate armonios. Școala viitorului trebuie să compenseze această deficiență. Un copil ar trebui să meargă la școală, în primul rând, pentru plăcerea pe care o va primi din procesul de învățare, apoi la final vom avea un rezultat mult mai bun decât acum. Pentru ca procesul de învățare să înceapă să aducă bucurie, este necesar în primul rând să împărțim materiile pe nivele și să atribuim note pentru fiecare nivel promovat. Dacă un copil intră într-un institut de muzică în viitor, atunci un nivel de bază de cunoștințe în matematică va fi suficient pentru el. Rolul evaluării ar trebui să fie redus la minimum. Prezența unui sistem de evaluare a cunoștințelor în cinci puncte a condus la faptul că notele nu corespund întotdeauna nivelului real de cunoștințe și există, de asemenea, o „cursă” pentru „bun” și „excelent”, mai degrabă decât pentru înțelegerea continutul materialului scolar. În școala viitorului, este necesar să se introducă fie un sistem de evaluare în zece puncte, care va fi mai obiectiv, fie trecerea la un sistem de evaluare fără note bazat pe conținut.

Școala viitorului trebuie să producă elevi care să poată gândi și să-și exprime gândurile. Și pentru aceasta va fi necesar să se abandoneze „antrenamentul” necugetat al studenților pentru a rezolva teste și a scrie eseuri „șablon”. Examenele orale la disciplinele academice ar trebui să revină. Nu este un secret pentru nimeni că problema școlarilor moderni, dar și a multor adulți, este setul minim de abilități de vorbire orală. Citim puțin, vorbim puțin între noi - gadgeturile moderne au înlocuit comunicarea umană în direct, ca urmare - o generație care comunică cu emoticoane și limbajul internetului. Această problemă poate fi rezolvată în viitor doar printr-o combinație armonioasă a ultimelor realizări tehnice și a unei comunicări umane simple în procesul educațional.

Pentru a rezolva această problemă, este necesară și revizuirea curriculum-ului literaturii școlare. Lucrările incluse în acesta trebuie să corespundă caracteristicilor de vârstă ale școlarilor și, cel mai important, trebuie să trezească un interes puternic pentru studiul lor. Atunci când scrieți eseuri, va fi necesar să revenim la metoda uitată de a le scrie, în care nu a existat o dominație a frazelor șablon și a clișeelor.

Statul va avea întotdeauna nevoie de muncitori calificați. Școala viitorului trebuie să compenseze parțial decalajele din sistemul de învățământ profesional. Tot ceea ce este nou este un vechi bine uitat, așa că va fi necesară reînvierea sistemului de fabrici de învățământ și producție care acordau asistență școlarilor în obținerea unei profesii, iar gama acestor profesii ar trebui să corespundă nevoilor vremii. În plus, este necesar să se revizuiască programa școlară pentru o astfel de materie precum tehnologia. Ar trebui să-i ajute pe elevi să stăpânească abilitățile necesare pentru munca viitoare.

Toată lumea știe de mult că succesul educației depinde în mare măsură de personalitatea profesorului. Mulți oameni, când vorbesc despre școala viitorului, își imaginează că profesorii vor fi înlocuiți cu roboți. Dar nici măcar cel mai perfect robot nu va atinge înțelegerea reciprocă cu un student. El va rămâne doar un acumulator de informații, incapabil să învețe sensibilitatea, receptivitatea și compasiunea. În viitor, profesorul ar trebui să fie eliberat de activitățile de rutină, aceasta este ceea ce tehnologia poate face cu succes. Profesorul trebuie să fie pasionat de creativitate, ceea ce îi va permite să transmită informațiile necesare fiecărui elev, ținând cont de caracteristicile sale individuale. De aici apar mai multe probleme: în primul rând, școala viitorului trebuie eliberată de finanțarea pe cap de locuitor, deoarece într-o clasă cu o capacitate de 30 de persoane, este imposibil să se țină cont de individualitatea fiecărui elev și, în al doilea rând, este este necesară schimbarea abordării formării viitorilor profesori. La școala viitorului, ei vor trebui să treacă teste de aptitudine profesională, promovând nu examene teoretice, ci demonstrative, care să arate pregătirea absolvenților de specialități pedagogice de a lucra în școli.

Profesorul a încetat deja să fie o sursă unică de cunoștințe, din cauza unei societăți în schimbare rapidă, așa că în școala viitorului va trebui să-i învețe pe copii independența atât în ​​ceea ce privește lucrul cu informații, cât și capacitatea de a naviga rapid și în sensul de a-şi găsi locul în viaţă. Misiunea „școlii viitorului” nu ar trebui să fie aceea de a umple copiii cu informații sau de a oferi cunoștințe de bază, ci de a pregăti o persoană pentru viață, de a promova la maximum exprimarea personală, de a promova mobilitatea socială a absolvenților săi și adecvarea capacităţilor lor la cerinţele vremii.

Predarea la școală va trebui construită, în primul rând, prin construirea de relații cu copiii, schimbarea modelului de predare într-unul mai liber, unde se pune accent pe dezvoltarea abilităților de gândire independentă și dezvoltarea cuprinzătoare a individului. Dialogul cu copilul va trebui structurat ca cu un egal, cu un interlocutor, cu un partener.

Se vorbește deja despre necesitatea reformei învățământului, așa că „școala viitorului” are contururi reale, care pot fi definite prin formula: „Școala viitorului = copii + (cladire + săli de clasă echipate + mijloace didactice) + personal (calificări + aspirație) + conducere înțeleaptă + unitate atmosferică a tuturor participanților la procesul educațional. Va trebui să fim de acord cu opinia filosofului modern Alexander Gershanik că suntem prima generație care nu știe ce să-i învețe pe urmașii noștri, pentru că cunoștințele devin depășite mai repede decât le putem transmite noi. Și apoi, recunoscând acest lucru, scopul educației viitorului ar trebui să fie autoeducația, care va dobândi caracterul de factor conducător în evoluția socială umană.